悠悠華夏，漫漫農耕文明之下誕生了順應農時的二十四節氣，綿延至今，二十四節氣已成為現代傳統文化中不可分割的一部分，并被國際氣象界譽為中國第“五大發明”。一歲四時，春夏秋冬各三個月，每月兩個節氣，每個節氣均有其獨特的含義。二十四節氣準確的反映了自然節律變化，它以自然時序提示著、服務著我們的生活，帶來傳統文化的溫暖、溫馨與智慧，蘊含著中華文化深厚的底蘊，是中國傳統優秀文化的精華。今年5月，湖北美術學院視覺藝術設計學院團隊與文明湖北公眾號合作推出“畫說節氣”欄目，以獨特的設計語言對中國傳統二十四節氣的視覺符號融合傳統與時代特點進行插畫創作，通過傳統文化與視覺設計的碰觸，傳承文化，展現設計創意與眾不同的魅力。

從“小得盈滿 即是圓滿”到“迎寒而立 相擁冬陽”，“畫說節氣”主題欄目目前已發布了十二篇內容。從五月的初夏到十一月的初冬，色彩調和間，關于節氣蘊含的習俗文化特色仍在娓娓道來。從傳統農諺到節氣美食，從名句古詩到生活場景.......“畫說節氣”插畫團隊成員們將二十四節氣的特色元素融合自己的創想進行了再設計，每期欄目配有多幅插圖，成員們分工協作，繪制出極具特色、風格多樣的節氣主題插畫作品，吸引了大量的關注。

凃志初 視覺藝術設計學院副教授、“畫說節氣”插畫團隊指導老師

“畫說節氣”欄目源起于湖北文明網所屬微信公眾號“文明湖北”中計劃開設的二十四節特色原創插圖作品設計。不同于以往的節氣科普大多采取轉載官方或網絡媒體圖片的形式，“畫說節氣”欄目專注于打造專屬節氣主題的原創設計作品。對于與湖北文明網的合作，“畫說節氣”插畫團隊指導老師凃志初表示，“視覺藝術設計學院的學生具備較強圖繪能力和故事情節的表達能力，學院的研究生以及部分本科生對于參與傳統文化的視覺設計也都表現出了濃厚的興趣與設計意愿?！碑敽蔽拿骶W尋求節氣插畫創作合作時，雙方的想法一拍即合，“畫說節氣”欄目也因此應運而生。

作為視覺藝術設計學院設計與實踐教研室主任，在凃志初老師看來，設計的表現形式是十分廣泛和豐富的，無論是品牌產品的包裝，還是交互軟件的應用，生活中很多方面都離不開設計創作，因此設計類的學生們應當不斷的通過各類設計實踐與設計比賽去提升創作能力與水平。“畫說節氣”欄目的插畫創作，給學生們提供了設計實踐的機會，在創作過程中，學生們需要不斷去思考與挖掘傳統文化的內涵，投入大量的時間和心力去尋找到中華傳統文化與現代潮流的結合點，并賦予作品不一樣的特色元素。從專題創作設計實踐中，學生們收獲的不僅僅是創作出的某一幅作品，更重要的是從創作中的學會思考并形成自己獨有的創作經驗。

凃志初老師常常鼓勵學生們在學習期間多踏出自己的舒適區，勇敢去嘗試新穎的、多元化的設計,在尋找到屬于自己的創作風格后，也要嘗試多去打破邊界和固化思維，在看似統一的創作風格中尋找獨有的變化，以更加開闊的視野和多元化的思考來審視設計作品。

在當今多元化信息時代，設計教育可接收的信息來源十分豐富，通過網絡人們每天可以看到大量的設計信息和各式各樣的作品風格，面對這些紛雜的信息，很多學生會感到迷茫，不知道自己適合什么，應該專注于什么？凃老師認為，學生們應學會專注于某一個設計的形式或內容，不要過于追隨潮流，隨波逐流，要保持對作品的獨立思考，用心去做好設計。

陳如錚 視覺藝術設計學院2020級研究生

《立夏》是陳如錚在“畫說節氣”中創作的第一幅作品，作品以生動童趣化的風格在平衡藝術性與大眾審美的同時也為后續節氣主題的創作奠定了基調。在之后的創作中，陳如錚主要以主題節氣的代表性農事活動為切入點，選取農事活動中的特色元素來構成畫面。參與”畫說節氣”插畫創作對陳如錚來說是將專業技能融入實踐的一次有益嘗試，在積累創作經驗的同時也更好的將湖美學子的設計作品推入大眾視野，讓更多人了解到設計的力量與魅力。作為即將畢業的研三學生，陳如錚期望在今后職業道路中能拓寬更多設計職業的可能性，在設計師與插畫師的身份間自由切換。

陳如錚作品《立夏》

陳如錚作品《大暑》

陳如錚作品《霜降》

陳佳睿 視覺藝術設計學院2021級研究生

團隊成員陳佳睿的節氣主題設計風格以字體為主，在創作前期，她也苦惱于始終沒有找到適合自己的創作風。在凃志初老師的引導和指引下，通過一系列的設計實踐與探索，陳佳睿逐漸找到了適合自己的手法與風格，開始確立了以字體為主的節氣創作形式。經過這次設計實踐，陳佳睿也慢慢了解到只有通過不斷的嘗試才能在個人創作風格與大眾審美之間找到平衡點。

陳佳睿作品《大暑》

陳佳睿作品《寒露》

陳佳睿作品《立秋》

吳愛琳 視覺藝術設計學院2021級研究生

吳愛琳創作的節氣作品以花為主要元素，在不同節氣主題下，通過挑選與節氣相呼應的花卉與色彩進行創作。創作之初，吳愛琳苦惱于如何將花卉與節氣進行完美的融合，花朵的形態與顏色的選取成為一大難點，從寫實到抽象，創作出更具設計感的簡潔設計作品一直是吳愛琳創作的一大目標。在日后的創作中，她也希望自己不再局限于創作寫實類的設計作品，而是走出舒適圈，開始逐步嘗試抽象的繪畫表達。

吳愛琳作品《處暑》

吳愛琳作品《大暑》

吳愛琳作品《寒露》

張和雨 視覺藝術設計學院2021級研究生

成員張和雨的作品大多以小女孩為視角進行創作，對于這一選材的初衷，張和雨解釋最開始創作是以故事性的角度為出發點，而小女孩的原型則是自己的表妹。在平常與表妹的相處過程中，表妹俏皮可愛的神態與動作總能觸動到張和雨的內心，于是她將這些細節用畫筆記錄下來，最終選擇以小女孩的角度來展現節氣的生態之美。談到創作中遇到的困難，張和雨認為比起植物的描繪，小孩的角色更加難以塑造，需要靠大量的想象去描繪小孩的神態。通過這一系列的節氣創作，張和雨更加堅定了今后創作故事性繪本的想法，她也希望自己能不斷提升繪畫的想象力和創作力，為日后的繪本創作打下堅實的基礎。

張和雨作品《大暑》

張和雨作品《寒露》

張和雨作品《立冬》

蔡福琳 視覺藝術設計學院2021級研究生

在節氣主題創作過程中，蔡福琳的設計風格一直在不斷轉換改變?；乜醋畛醯膭撟髯髌罚谈Ａ沼懈杏谠O計形式過于普通與大眾化，指導老師對其完成的初期設計作品風格也不甚滿意。在經歷了設計圖稿不斷被否定和修改的過程后，蔡福琳沒有氣餒而是一直想辦法突破自己，最終她想到將漢字等中國傳統元素與植物盆景相融合，形成了單項唯一和多元文化性的藝術作品，也逐步建立了具有個人特色的創作體系。

蔡福琳作品《寒露》

蔡福琳作品《霜降》

常佳蓓 視覺藝術設計學院2021級研究生

常佳蓓的作品將像素風與二十四節氣的傳統文化進行了有機結合，作品以像素馬賽克的形式表現出二十四節氣中不同主題的花卉形象。從藝術人文學院跨專業考研至視覺藝術設計學院，創作學習中的困難不言而喻，因為跨專業，剛開始時，常佳蓓總會不自覺地將自己作品與其他人做對比，時常認為自己的作品沒有其他人的好，從而更加否定自己。當意識到自我否定所帶來的問題后，常佳蓓及時進行自我調整和心理建設，主動去嘗試不同的設計風格，找到自己創作的舒適區，再從舒適區中尋求新的突破，逐漸重拾設計創作的自信心?？鐚I經歷在某種程度對創作有一定優勢，可以將兩個專業特點進行有效融合，比如在本科美術史學習中建立起來宏觀再細化的藝術框架思維體系，而這種藝術框架體系的建立使常佳蓓在創作中時常以更高的層次去考慮整個設計架構的搭建和系統的運行，而并非只著眼于創作的某一點，讓藝術創作更具整體性。

常佳蓓 作品《立冬》

常佳蓓 作品《大暑》

常佳蓓 作品《寒露》

黃靜泓 視覺藝術設計學院2021級研究生

黃靜泓與殷蝶是團隊里的雙人創作組，她們的作品常常將基礎圖形進行組合創作以呈現出明快清新的畫面效果。靈活運用圖形的創作靈感與方法來源于創作過程中，兩人了解到每個節氣都有代表性的花卉，而花卉的形狀也都不盡相同，于是兩人將不同節氣主題的花卉進行了幾何圖形化再設計，以此創作出風格鮮明的節氣海報插畫。談及團隊合作中遇到的困難，黃靜泓坦言，創作初期時團隊成員設計風格差別很大，很難達到統一。但好在通過成員間多次的想法溝通與設計修改，漸漸尋求到兩人設計觀點與創作風格的平衡點，通力協作創作出極具特色的花卉風格節氣作品。

殷蝶 黃靜泓《寒露》

殷蝶 黃靜泓《霜降》

殷蝶 黃靜泓《立冬》

傳承不易，創新猶難，“畫說節氣”欄目將現代設計藝術與傳統文化相融合，在弘揚傳統文化之美，展現藝術風采的同時，也為美院學子們提供了向社會展示自己、提升創作能力的平臺。未來，“畫說節氣”插畫創作團隊將以二十四節氣設計創作為起點，創作更多延續傳統文化和非遺產品的設計作品，用設計的力量賦予作品更多的生命力。

采訪：李佳宸 周士欽
撰稿/錄音整理：胡思懿
編輯：康欣然 陳云逸?尹羽然 徐一然